Matemática · 2do grado · 4 clases · Ejemplo de planificación
Generada el 02/02/2026
Clase 1
Funciones del número: memoria de la cantidad.
Inicio
El docente inicia la clase organizando a los alumnos en una ronda y propone un juego de presentación donde cada niño dice su nombre y la cantidad de hermanos que tiene. Luego realiza preguntas como: “¿Quién tiene más hermanos?”, “¿Quién tiene menos?”, buscando identificar saberes previos sobre comparación de cantidades.
Desarrollo
El docente plantea la situación problemática de la organización de una fiesta de cumpleaños en el aula. Se pregunta: “¿Cuántos compañeros somos en total?” Los alumnos cuentan. Luego: “Si cada uno va a traer 2 globos, ¿cuántos globos tendremos en total?” Los alumnos, en grupos pequeños, exploran diferentes estrategias usando material concreto como tapitas o dibujando. El docente recorre los grupos, observando las estrategias y preguntando: “¿Cómo estás contando los globos?”, “¿Qué representa cada tapita?”
Juego
Materiales
Cómo se juega
El docente introduce en la bolsa entre 10 y 20 globos según el nivel del grupo. Por turnos los alumnos tocan la bolsa sin mirar e intentan adivinar cuántos hay, escribiendo su estimación. Luego se cuentan en voz alta sacándolos uno por uno; quien más se acercó gana un punto. Se repite variando la cantidad. El docente observa las estrategias de estimación (agrupar mentalmente, contar de a uno) y guía hacia estrategias más eficientes.
Cómo y cuándo termina
El juego termina después de varias rondas. Se cuentan los puntos y se reflexiona en grupo sobre las estrategias usadas: “¿Qué aprendimos sobre los números al jugar?”, “¿Cómo nos ayuda este juego a contar más rápido?”
Cierre
Puesta en común donde cada grupo explica cómo resolvió el problema. El docente registra en el pizarrón las estrategias, destacando la suma reiterada como forma de conteo más eficiente. Se enfatiza que contar de a dos es útil para saber el total más rápido.
Para seguir practicando
Contar cuántos juguetes hay en la casa, luego dibujarlos y escribir el número total.
Clase 2
Descomposiciones aditivas de números, como suma de múltiplos de 10 o de 100 y/o dígitos.
Inicio
El docente retoma la fiesta de cumpleaños y recuerda cuántos alumnos hay. Pregunta: “Si queremos comprar una torta grande, ¿cuántas porciones necesitamos?” Luego plantea: “¿Cómo podemos formar ese número con otros números más pequeños?”
Desarrollo
Entrega a cada grupo tarjetas con números del 0 al 9 y propone formar el número total de alumnos usando sumas (10 + 10, 5 + 5 + 5 + 5, etc.). Luego introduce billetes de fantasía de 10 y monedas de 1 y propone representar el número usando la menor cantidad posible de billetes y monedas.
Juego
Materiales
Cómo se juega
Cada grupo recibe una tarjeta con el número total de alumnos (ej. 25) y debe representarlo con billetes de 10 y monedas de 1 de la mayor cantidad de formas posibles, registrando cada combinación. El docente incentiva la búsqueda de alternativas: “¿Pueden encontrar otra forma?”, “¿Cuál usa la menor cantidad de billetes y monedas?”
Cómo y cuándo termina
Termina cuando los grupos encontraron la mayor cantidad posible de descomposiciones. En la puesta en común se registran las opciones y se relaciona el juego con la estructura del sistema de numeración decimal (decenas y unidades).
Cierre
Cada grupo muestra sus descomposiciones y explica cómo pensó las sumas. Se introduce el concepto de decena (10 unidades) y se explica que los billetes de 10 representan decenas.
Para seguir practicando
Dibujar dos formas diferentes de formar el número 15 usando sumas.
Clase 3
Relaciones numéricas: uno más que, uno menos que, estar entre, diez más que, diez menos que.
Inicio
El docente comenta que averiguó precios de piñatas y escribe en el pizarrón $25 y $32. Pregunta: “¿Cuál es la más barata?”, “¿Cuál es la más cara?”, “¿Cómo se dieron cuenta?”
Desarrollo
Entrega una recta numérica del 0 al 50 y explica que es una herramienta para comparar números. Los alumnos marcan los precios y observan cuál queda más a la derecha. Luego juegos de comparación (“yo digo un número, ustedes dicen uno más / uno menos”) y problemas sencillos: “Si tenemos $28, ¿nos alcanza para la piñata de $32? ¿Cuánto falta?”
Juego
Materiales
Cómo se juega
Cada jugador coloca su ficha en el 0. Por turnos tira el dado y avanza esa cantidad de casilleros. Gana quien llega primero al 50. Variantes: casilla con “P” avanza 2 casilleros más, casilla con “X” retrocede 1. El docente pregunta: “¿Quién está adelante?”, “¿Cuántos casilleros te faltan?”
Cómo y cuándo termina
Termina cuando un jugador llega a la meta. Se reflexiona sobre cómo la recta numérica ayuda a comparar números.
Cierre
Se discuten las estrategias de comparación y se introducen los símbolos mayor que (>) y menor que (<), presentando la recta numérica como herramienta para visualizar relaciones entre números.
Para seguir practicando
Escribir dos números de dos cifras y dibujar el signo > o < entre ellos.
Clase 4
Relaciones numéricas: uno más/menos, estar entre, diez más/menos, el doble de, la mitad de.
Inicio
El docente comenta que los alumnos están juntando tapitas para adornos. Pregunta: “Si ayer juntamos 35 tapitas y hoy 10 más, ¿cuántas tenemos?”, “Si teníamos 42 y usamos 10 para una flor, ¿cuántas quedan?”
Desarrollo
En parejas, con un tablero del 1 al 50: si el dado sale par se avanza una casilla, si sale impar se avanzan diez. Luego problemas más complejos: “Si compramos 2 paquetes de serpentinas de $15 cada uno, ¿cuánto dinero necesitamos?”, resueltos con distintas estrategias.
Juego
Materiales
Cómo se juega
Cada jugador coloca su ficha en la casilla 1. Por turnos tira el dado: si sale par avanza esa cantidad de casillas, si sale impar avanza 10. Gana quien llega primero a la 50. Se pueden sumar tarjetas de desafío: “Retrocedé 5 casillas”, “Avanzá al doble del número que sacaste”, “Perdés un turno”.
Cómo y cuándo termina
Termina cuando un jugador llega a la casilla 50. Se reflexiona sobre las relaciones entre números y cómo saber sumar 10 ayuda a resolver problemas.
Cierre
Se discuten las estrategias y se enfatizan las relaciones entre números (uno más/menos, diez más/menos) y su utilidad para resolver problemas.
Para seguir practicando
Escribir un número de dos cifras, luego uno diez más grande y uno diez más pequeño.